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师生互动 自主学习
——-永春县课改基地校一都中心小学课改工作总结
2003年秋季，永春县一都中心小学被定为课改基地校。近两年来， 我校树立"以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校"的思想，从实际出发，结合本校研究的课题，做了以下工作：
一、转变观念、转换角色。教师是课程实施的主体，做到及时转变观念、转换角色，逐渐成为学生掌握学习方法、学习策略的指导者，成为学生自主学习活动的组织者，成为创设情境、唤醒情感的激发者，教学中做到以学生为本，课堂中以学生为主体。
二、加强岗位培训，提高教师综合素质。课程改革能否取得成功，关键取决于实验教师。我校通过自我反思、同伴互助、专业引领等渠道，对全校教师进行校本培训。
1、学校领导、教研组长、一、二年级教师参加集中培训。
2、组织全体教师集中学习《新课程标准》，观看北京、上海等地基础教育课程改革实验教学影碟片，做好笔记。
3、要求相关人员写好阶段性总结，及时发现问题，寻找对策。
4、以"派出"、"请进"寻"引领"。选送青年教师参加市、县级各项培训；多次邀请县教研室人员到校听课、评课和开讲座；多次组织教师到福州、漳州、泉州、南安等地听优秀教师上的观摩课。
三、以反思促课改，重视交流与互动。从2003年秋季开始，我校要求全体教师写好各门课程的"教学反思"。不仅一、二年级要写，对于三至六年级的"课后思"，也提出了具体的要求，如语文科每教完一课要写反思，数学科每教完一小节要写反思。要求一、二年级每个任课教师每学期要交5篇"反思"材料，及时写好课后一得或教学日记，每单元撰写一份典型课例反思材料，每学期撰写一篇案例反思总结文章。其他年级任课教师每学期也要交两篇反思材料，即"期中思"、"期末思"。我校在下个月还将组织35周岁以下的教师进行写反思比赛。从而，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究，实现"埋头苦干"到"勤思善思"的转变。经过反思，不断总结经验，教师的教学水平得到不断提高。我校坚持课改实验、课题研究工作例会制度，及时反馈、交流、进行案例分析等，以例会达互动。充分利用教研的机会，让教师交流课改实施过程中遇到的问题和经验教训，定期举行"反思"交流会。交流的形式多样化，有全学区交流、校内交流、同学科交流和网上交流等形式，教师间也经常交流学习笔记。
四、校长认真落实"第一责任人"的责任。当好课改的组织者，带头学习新课程理念、知识并多次开展专题讲座，组织全体教师学习，转化教师的思想观念。校长带头写好笔记，在其带领下，教师都自觉准备了一本学习笔记本。校长除了经常外出学习，还经常深入第一线，参与听课、评课，及时进行工作总结，认真撰写课改论文，每学期都组织一次校长论坛活动。
五、"以校为本"开展教研活动。我校以课题为中心，以课堂为主阵地，进行课改实验教学研讨活动。组织好新课程教学研讨会，开设教学公开课、尝试课、示范课、评比课、考评课等，积极探讨新教材的教法及存在的问题，提高教师新课程的实践能力和创新能力。从中心校开始，各校轮流主持新课程教学研讨会。中心校每学期每位教师都要上公开课，2004年12月还开展"教学开放周"活动，让中心校起示范辐射作用。我校于2003年10月底成功举办市级小学语文"运用方法，提高学生课外阅读能力"教学专题研讨活动，学校的课改实验工作得到了市、县有关领导的一致好评。
六、要求教师做到十个"一定要"。1、一定要让学生自主。学生是学习的主体，教师要让学生去听、去说、去谈、去写、去思、去创新，变要我学为我要学，变被动为主动，真正成为学习的主人。要让学生觉得到下课了还舍不得离开，使学生100%投入自觉学习中。2、一定要民主。新课标提倡新型的师生关系，师生之间是伙伴关系。师生之间的关系决定着学校的面貌；教师要真情对待学生、关心爱护学生，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，这也是本次课改最亮丽的风景线。一个人一旦失去信心，其学业乃至做人将一事无成。我们一定要给学生信心，哪怕是后进生，也应鼓足他们的信心，这样才能实现师生间思维共振，情感共鸣，学生在轻松的状态中，充分地张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。3、一定要师生互动。课堂上我们根据学生的年龄特点，设计教学环节，小学生好奇、自制力差，注意力难长时间集中。如果教学活动只是教师"教"，学生"学"，即：我讲你听，我问你答，我出题你解答；学生学起来会觉得乏味，自主性难以体现，而应把课堂变成学生探究知识的场所，引发学生发展的场所，变成是教师教育智慧展现的场所。互动式大致呈现为四种：单向型、双向型、多向型和成员型。4、一定要让学生提问，即学生配有提问题的记录本。问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的。外国家长，孩子回家家长问：今天你向老师提几个问题？有哪几个问题老师不懂解答，而我们的家长是问：孩子，今天有考试吗？你考几分？我们是把有问题教到没问题，外国是把没问题教成有问题。传统的数学教学只重视学生的参与活动，而不重视培养学生的思考，教师常常是无疑而问，抛给学生的问题都是学生很容易解决的问题。我们认为正确的做法应该是让学生"困惑生问"，使学生产生了困惑，他们就会有无穷无尽的问题提出来。5、一定要讨论。经过几年的努力，小组合作学习已是课堂教学中必不可少的形式之一，这种形式对学生自主参与，解决疑难问题，自我表现等起到很大作用。但也存在误区，小组合作讨论流于形式，放任、随意、低效，学生在讨论中只关注我怎样，而不是小组怎样。因此，小组合作讨论要做到三点：第一，分工、责任明确，要有组织者；第二，学会倾听与评价，小组成员要认真倾听别人意见，并作出评价；第三，要有小组结论，得出什么看法，小组其他成员补充。6、一定要有笑声。我们在教学中，经常经常增添"趣"的内容，调节课堂气氛，达到最大限度地提高课堂密度，即提高四十分钟质量。7、一定要预习。有预习，课堂中就能更好地提问题。8、一定要看书。我校师生读书氛围浓厚，中高年级的学生都会生动地讲或长或短的故事。9、一定要有练习。课堂上提倡给更多的时间让学生练习。10、一定要有新意。做到教有新意，学有新意。
七、逐步建立起师生的发展性评价制度。围绕新课改，继续深化对小学生评价内容、方法和学生素质发展评价的改革，全面评价学生的认知、能力、情感、态度，实现教育评价方法和评价指标多元化。我校及时整理和积累实验档案资料，课改的教师每人建立了两种档案袋：一是教师教学档案袋，包括教师的教学设计、教学心得、学习心得、作业设计和分析、试卷设计和分析等；二是学生成长记录档案袋，包括每个学生的前测成绩、作业情况记录、课堂表现记录、课外学习情况记录、家庭表现情况记录、期末考试情况记录等。
八、旧教材新教法。对于新教材，组织教师参加县集中培训，听取县教研员对新教材的讲解与指导。对于旧教材用新教法。如语文课设计了课前三分钟，让学生吟诵古诗、讲故事、背歇后语、猜谜识字等，每个学生都有一本读书笔记本，抄写自己喜欢的内容。如数学科每周组织一次课外"趣味数学"或"游戏数学"的学习活动，带领学生在生活中、游戏中学习和运用数学知识。又如所有的数学老师脑中都有一个意识：让所有学生学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同程度的发展。同时，我校积极开发校本课程。一都有悠久的、灿烂的历史和文化，有闻名全国的美岭村，经过努力，我们编写了第一本校本课程《深山里的光辉》。
九、取得初步成绩。课改试验后，重视培养学生的创新精神、合作意识和实践能力，学生变"要我学"为"我要学"。让一年级学生读课外"拼音识字"，最多的能读250个字，最少的也能读140个字。教师重视学生个性特长培养，提倡小组合作学习，注重联系生活实际解决问题，中高年级的学生会办手抄报。学生阅读能力普遍提高了，低年级的学生会生动地讲故事、会背诵几十首的古诗词。学生对活动课也有浓厚兴趣，学生课外活动参与率达100%。
一年多来，我校参加市、县的各种现场竞赛有近50人次获奖。2004年3月，在县小学生作文竞赛中，陈桂梅、李洁莹同学分别荣获高年段第一名和中年段第五名的好成绩，5月，4人参加县小学生数学竞赛，全部获奖；6人参加计算机操作比赛11人次获奖； 11月，参加县小学生美术、书法比赛，肖静怡同学获得书法二等奖。参加县小学生英语口语表演比赛，陈桂梅同学获得了三等奖。今年，参加县里的作文、书法、演讲比赛，也屡屡获奖。另外，我校教师制作的课件参加县里的比赛，有5人分别荣获二、三等奖。
十、课改中的困惑。
1、如何克服"两极分化现象"？课改实验后，一部分学生发展很快，成为优生；同时也可能有一部分学生被忽视，变为"差生"，教师要如何让每一位学生的潜能得到最大限度的发展呢？值得我们深思和探讨。
2、学校如何进行科学管理，让课改高效率运行？课改需要各方面的密切配合、共同努力，才能够赢得最大成效。课改管理工作运行中的关键环节、学校日常的规范管理都是保证课改工作顺利开展的重要因素。如何高标准、高水平地进行管理，确实值得我们探讨。
3、实验教师如何将理论和实践很好地结合？教师改变了观念，也试图按课改的要求融入教学行动，但在实施中往往显得力不从心，不知如何是好。
4、如何使校本研究更具实效性？为加强教研活动，我们往往通过课题研究带动课改，定期总结课改的经验和成果，创造出一种浓厚的教研氛围，但如何得到真正的推广，让所有的老师都那么做呢？同时，综合实践活动的课程如何有效实施？校本课程的编写，可以说大家都一下子把最优秀的课程挖出来了，接着要如何创新呢？
走进课改，我们发现，要学习的东西还很多，转变观念的任务还很重，课堂教学改革的力度还要加大，教学研究还要更加深入。只有师生互动、让学生自主学习，我们才会迈向成功教育的彼岸。
永春县一都中心小学 2005年4月26日
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